园长是一个幼儿园的主心骨和力挽狂澜手，承担着本园能否长年身体健康发展、急剧提高的重任，园长素质的强弱直接影响我国幼儿教育事业的发展，也因此，每年教育部及各地教育部门、有志社会人士都会尽量地举行大型园长研讨交流活动。5月5日上午，第二届中国幼儿园园长国际研讨会在西安开会，会议主题为“承传与变革——新时代背景下的幼儿园改良”，会议由教育部幼儿园园长培训中心、陕西幼儿园师范学院主办，联合国儿童基金会、东北师范大学教育学部、北京语言大学出版社北美梧桐教育发展中心主办，来自全国各地的幼儿园园长、地方教育行政部门领导、高校教师及学生等共计1100余人参与了会议。

教育部教师工作司教师发展处王克杰副处长、汤兴虎主任，联合国儿童基金会公使办事处副代表郑道博士、陈学锋博士，陕西省教育厅王海波副厅长，陕西幼儿园师范学院院长王志刚教授 ，陕西幼儿园师范学院朱选朝副书记，陕西省教育厅教师工作处罗侃淳处处长，陕西省教育厅基础教育三处高强处处长，北京语言大学出版社北美梧桐国际教育发展中心市场部李泊华经理，《教育研究》杂志社编辑部杨雅文主任，东北师范大学教育学部副部长陈欣教授，教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯教授，教育部幼儿园园长培训中心副主任王小英教授，教育部幼儿园园长培训中心副主任张泽东博士等领导和嘉宾参加了开幕式。教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯教授首先致词，他期望，通过本届研讨会中专家们的精彩报告和代表们的大力对话研讨，使园长们需要紧随世界学前教育发展动态和前沿，握我国杰出传统文化的核心内容和价值，交叠当前我国学前教育发展现实和发展机遇，分析新任务，自学新的理论，学以致用，大力贯彻，发展自我，改良园所，这既是确认本届研讨会主题的一种思维，堪称这个新时代彰显园长们责无旁贷的新愿景。教育部教师工作司王克杰处处长致词，他特别强调园长队伍建设是教师队伍建设中最重要组成部分。

我国政府一直坚持不懈，深化改革，多措举的整体提高我国幼儿园园长队伍的素质。他对园长中心主办本次会议回应认同，并希望通过定期举行此类活动，有效地符合广大幼儿园园长拓展国际视野的市场需求，大幅度增进国内外园长队伍建设研究的交流与合作，展出我国在学前教育领域特别是在是园长队伍建设中的中国经验和中国智慧。联合国儿童基金会公使办事处副代表郑道博士致词。他回应，儿童是联合国儿童基金会工作的重中之重，学前教育是儿童终身教育的开端，注目学前教育有助推展儿童享有最幸福的未来。

确保学前教育的质量是一项崇高而适当的工作，幼儿园园长是其中的排头兵。凭着各位园长一贯的希望和奉献精神，中国有能力构建为每个孩子获取优质教育的目标。

陕西省教育厅王海波副厅长讲解了陕西省学前教育的发展现状，按照习近平总书记对陕西追上打破和“五个坚实”拒绝，陕西省把学前教育发展作为最重要的民生工程，一直坚决公益性、普惠性原则，改革攻坚，奋发前进，学前教育事业获得了明显效益。改革开放40周年之际，第二届中国幼儿园园长国际研讨会在西安举行，深刻印象分析新时代中国学前教育事业发展面对的新形势、新的愿景、新任务，探究园长专业发展的新目标、新的定位、新举措，终将大力推展陕西省学前教育的内涵发展，对中国学前教育改革意义深远影响。陕西幼儿园师范学院王志刚院长讲话，王院长讲解陕西幼儿园师范学院是目前全国唯一一所以“幼儿园”命名的本科师范院校，同时也是陕西省基础教育师资培训中心和陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心。

近年来，学校把培育培训幼儿园教师和校园宽作为最重要任务，建构起幼儿园教师和园长“校地园”合作育人模式，获得了明显效益。本次研讨会在西安开会，是对陕西幼儿园师范学院的认同与信任，祝福第二届中国幼儿园园长国际研讨会圆满成功。

本届研讨会还邀到：美国斯坦福大学Deborah Stipek教授，英国Early Excellence 机构Jan Dubiel教授，芬兰赫尔辛基大学Lasse Lipponen教授，以色列教育部Batia Bar-Lev教授，日本神户内亲和女子大学山根耕平教授，联合国儿童基金会公使办事处陈学锋博士，浙江师范大学杭州幼儿师范学院秦金亮教授，教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯教授和陕西幼儿园师范学院张亚妮副教授等国内外著名学前教育专家学者不作主题报告。5日上午，联合国儿童基金会公使办事处陈学锋博士年所不作了为题《幼儿园质量要素及监测评估的国际经验》的专题报告。陈学锋博士特别强调了提高早期教育质量的重要性，基于提升儿童早期教育质量的5种政策杠杆，更进一步明确提出提高早期教育质量的有效地方法。

陈学锋博士用大量明晰详尽的数据和案例阐述了幼儿园质量要素和监测评估的国际经验。与会代表纷纷表示，这种低站位、甚广视野的报告对当前我国幼儿园规范办园不道德、提高办园品质具备最重要的糅合意义。第二场报告是由美国斯坦福大学Deborah Stipek教授带给的《幼儿发展适宜性与有效地教学》，东北师范大学韩雪副教授兼任现场翻译成。

Deborah Stipek教授首先对比了 “儿童为中心”和“教师指导”两种情境下幼儿发展的差异性，以高瞻课程为事例，更进一步阐述了“儿童为中心”与“教师指导”两种教学方式各有优长，不应有机融合、互相补足，才能更加有效地鼓舞幼儿自学，增进幼儿主动发展。

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